Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей - Некрасова Нина

К трём годам ребёнок должен уметь

– Ответить на простой понятный вопрос. ( Отвечает на вопросы «где?», «что?», «кто?», «почему?»)

– Повторить за взрослым вопросительное предложение.

– Задавать вопросы («что это?», «как его зовут?»)

– Поделиться какой-то информацией («деда пришёл»), пожаловаться на неудобства (обидели, холодно)

– Обратиться к другому ребёнку.

– Слушать небольшие рассказы, причём без наглядного сопровождения (без картинок из книжки) и понимать содержание.

– Участвовать в небольшом диалоге.

– Вместе со взрослым разыгрывать отрывки из хорошо знакомых сказок.– Комментировать то, чем занимается (во время игры разговаривает сам с собой, «проборматывает» свои действия, разговаривая сам с собой).

Что будет дальше?

В 3 года – слово для малыша уже обозначает (должно обозначать) несколько групп предметов, имеющих общее назначение («игрушки» – это и мишка, и машинка, и кукла, и пирамидка; «животные» – и волк и собака, и еж и медведь, и слон, и даже домашняя кошка; «посуда» – это и тарелки, и чашки, и блюдечки)Тренируйтесь!

Практикум «Разложи по корзиночкам»

...

Чтобы малыш без труда освоил «собирательное» значение слов, играйте почаще в подобные игры.

Возьмите любую группу предметов (например, кукольную посуду и кукольную мебель).

Скажите своему малышу: «Мне позвонил тигрёнок и сказал, что у него из дома пропала вся мебель, не на чем ни спать, ни сидеть. (Как ты, Ванечка, думаешь, какая мебель нужна тигрёнку?). А ещё мне позвонил медвежонок и попросил принести ему посуду. Как ты думаешь, зачем медвежонку посуда? (Пауза, малыш отвечает). Да – да, чтобы обед готовить, чтобы кушать и пить молочко. Давай поможем тигрёнку и мишке!». И договоритесь со своим малышом: давай разложим посуду и мебель по разным корзиночкам – для тигрёнка и для медвежонка: «В одну корзиночку соберём всю посуду, в другую – всю мебель для наших зверят».

Малыш раскладывает, а вы наблюдаете, подбадривая его.

Если малыш ошибётся, не поправляйте, а дайте наводку. Берёте игрушку и говорите: «Что это? Это кроватка. Кровать – это мебель, положим кровать вот в эту корзинку, где мебель».

Другой вариант: «Давай играть в магазин. Я буду покупатель, а ты продавец»… Продавец, продайте, пожалуйста, мне вот это кресло. (продавец подаёт) Спасибо. А какая еще мебель у вас есть? (Продавец называет – перечисляет ту мебель, которая у него в магазине).

В конце занятия подведите итог – это поможет закрепить полученные новые знания.

– Во что мы играли?

– Какая мебель есть теперь у тигрёнка?

– Варианты могут быть многообразные: «У медвежонка есть кастрюля, стакан, блюдце, тарелка, – назови одним словом, Это… (посуда)».

В следующий раз, играя, поменяйтесь ролями.

Ну и, понятное дело, в обучающей этой игре можно и нужно использовать разные группы предметов.

Новая стадия овладения родным языком

...

Малыш рассуждает, рассматривая картинки: «Пингвин – это птица, но он не летает. Ещё не летает страус и курица. Название у них «птица», а характер из другого животного мира».

Это уже новая стадия овладения речью, родным языком.

Тренироваться можно и по картинке, но лучше, особенно поначалу, так сказать, на натуре. Например, когда готовите суп, положите перед ребёнком свеклу, морковку и ложку. «Как ты думаешь, что тут лишнее? Почему?». Ложка, потому что она несъедобная. «Как назвать одним словом морковку, свеклу и даже картофель? Правильно, овощи».

Дошколёнку предлагайте 4 четыре предмета, пусть уберёт один из них, лишний.

«Вот задание потруднее: свекла, морковка, яблоко и картофелина. Что убираем? Яблоко – потому что это не овощ.

Чтоб не было скучно – разнообразьте задания.

Например, убери лишний и добавь подходящий. Нитка, ножницы, иголка, зеркало. Что убрать – что можно добавить? Может добавить ткань, так как всё тут для шитья, кроме зеркала.

Или – все предметы, что лежат на столе – синие, а один красный или зелёный – «лишнее убери; почему считаешь, что красный шарик тут лишний?»

Предложите ребёнку составить загадку для вас (это трудно для малыша, но очень полезно). Пусть ребёнок вас тренирует – спрашивает, а вы отвечаете, указывая, что тут лишнее и почему. Это тоже полезно: во-первых, даёте образец правильной речи. Во-вторых, иногда ошибаетесь – что вызывает смех и снимает напряжение у ребёнка – мама тоже может что-нибудь перепутать!. А в-третьих, показываете, что ошибка не обескураживает вас – вы просто её находите и исправляете. Сила родительского примера велика! При поступлении в школу деткам устраивают порой целый экзамен – вот и должен ребёнок знать, как вести себя в ситуации, где ошибся.

...

Малыш рассуждает, рассматривая картинки: «Пингвин – это птица, но он не летает. Ещё не летает страус и курица. Название у них «птица», а характер из другого животного мира».

И наконец,

к 5 годам происходит (должно произойти!) ещё более широкое обобщение. Слово как бы вбирает, собирает в себя все предыдущие уровни; в одном – единственном слове объединяется множество слов других. Например, слово «вещь» уже «вбирает в себя» и игрушки, и посуду и много чего ещё.

Вот тогда, вместе с подъёмом на этот уровень, ребёнок наш дорастает до отвлечённых понятий. Такое широкое обобщение становится для ребёнка доступным вместе с началом переходы мышления наглядно – образного к словесно – логическому Знак того, что мышление юного человека переходит на новый уровень.

К 6–7 годам речь становится орудием мышления и средством познания. Наступает, как называют это специалисты, интеллектуализация познавательных процессов

Глава 7 Не откладывай на завтра

Вы говорите, что каждый ребёнок развивается в своём темпе. Так? Так.

Раньше иль позже, но говорить он научится (ведь каждый нормальный малыш обязательно заговорит; уж к трём годам – это точно). Так? Так. Зачем же его поторапливать? Так зачем же мне волноваться и прикладывать столько усилий? Может, просто набраться терпения и по-до-ждать?!

Отчасти вы правы: беда многих хороших родителей – в том, что они слишком нетерпеливы. Развить, научить, привить полезные навыки – срочно, скорее, не хуже, чем у других! Ох, сколько нервов из-за этого тратится – и у родителей, и у детей!

А дети такие: они изначально способны к правильному развитию. И что ребёнку положено – к тому он потянется в нужное время, то и начнёт осваивать. (Способность к саморегуляции – так это называется). Внутри у каждого юного человека словно бы существуют такие часики. Они тикают, тикают, а в нужное время – звонок: «Мой дорогой, пора вот этому научиться». И наш дорогой начинает учитьСЯ тому, чему время пришло.

Мы, родители, конечно, можем ввести свои поправки в сроки этого обученья, но полезными/эффективными они будут только в том случае, если ((не станут конфликтовать)) не вступят в противоречие с природными сроками.

Так что – терпенье терпению рознь.

Быть терпеливым – это учитывать естественный ритм развития малыша, не подстёгивать, а помогать научитьСЯ тому, до чего он дорос – это одно.

А вот выжидать терпеливо, когда у ребёнка само собою получится (не прилагая при этом усилий) – это уже тормозить естественный ритм развития/обученья ребёнка собственного ребёнка.

Так что —Не стоит откладывать на завтра то, что можно сделать сейчас.

...

Внучка – на бабушкино предложение заявляет: